Piano di lezione di vocali brevi e lunghe

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Alfabetizzazione è una delle abilità più importanti che i giovani studenti acquisiranno. La lettura e la scrittura permeano quasi ogni aspetto della vita sia dentro che fuori la classe: gli studenti devono essere alfabetizzati per avere successo a scuola e nella società.

Ma prima ancora che gli studenti possano iniziare a leggere o scrivere, devono avere una forte conoscenza del suono delle lettere. Hanno bisogno di ampio, impalcato esercitati a nominare, identificare e utilizzare ogni lettera prima che possano iniziare a sviluppare abilità di ortografia e decodifica. Le vocali sono spesso le lettere più difficili da imparare e richiedono più tempo.

Questa lezione affronta i suoni distinti che ciascuna vocale produce e tra i quali si differenzia vocali lunghe e corte . Fornisce l'opportunità ai tuoi studenti di esercitarsi nell'ascolto e nell'identificazione dei suoni vocalici nel mondo che li circonda e contiene anche un utile canto vocale per aiutare nella memorizzazione. La lezione seguente richiede circa 35 minuti per essere insegnata.

Obiettivi

Dopo questa lezione, gli studenti saranno in grado di:

• Assegna un nome alle cinque vocali.
• Ascolta i suoni vocalici lunghi e corti e differenziali.
• Identifica gli oggetti i cui nomi contengono vocali lunghe e corte ( foneticamente ).

Materiali

• Due diapositive separate, una con diverse immagini di oggetti contenenti suoni vocalici lunghi e una con oggetti contenenti suoni vocalici brevi
• Salta su Pop del dottor Seuss— versione digitale disponibile per il prestito tramite Internet Archive Digital Library (crea un account gratuito da utilizzare)
Canzone vocale(sulle note di 'Mary Had a Little Lamb')
• 'Le vocali possono essere corto o lungo ( x3 ). Le vocali possono essere corte o lunghe, lo sono a, e, io, o, u. Alle vocali lunghe piace pronuncia il loro nome ( x3 ). Alle vocali lunghe piace pronunciare il loro nome, ascoltalo ora (i bambini ripetono ogni lettera): a (ay), e (ee), i (occhio), o (oh), u (yoo). Ascolta da vicino vocali brevi ( x3 ). Ascolta attentamente le vocali brevi per sapere quale senti: a (æ), e (eh), io (ih), o (ah), u (uh). '
• Organizzatori grafici per gli studenti, uno per le vocali brevi e uno per le lunghe: entrambi dovrebbero avere le cinque vocali scritte in una colonna a sinistra, ciascuna con la propria riga (assicurarsi di includere la maiuscola e lettere minuscole)

Termini e risorse chiave

• vocali (lunghe e corte)
• pronunciare
• consonanti

Introduzione alla lezione

Leggi Salta su Pop una volta senza fermarsi. Chiedi agli studenti cosa hanno notato nelle parole del libro (le risposte potrebbero includere rime, brevi, ecc.).

Chiedi se c'erano dei suoni di lettere che sembravano più importanti degli altri ponendo la domanda: 'Ci sono suoni che sembrano fare la maggior parte del lavoro con le loro parole?' Per dimostrare, cambia il in a pagina tre ad un un e poi un o. Invita gli studenti a dirti che la lettera suona nel mezzo di una parola, decidi come suonerà quella parola.

Istruzione

1. 'Le vocali sono lettere molto importanti perché sono in ogni singola parola. Fanno molto del lavoro nel decidere come sarà una parola pronunciato o detto.'
2. 'La tua bocca rimane per lo più aperta quando dici una vocale e i tuoi denti/labbra sono per lo più chiusi quando dici tutte le altre lettere. Chiamiamo lettere che non sono vocali consonanti. '
   1. Modello che decide se un è una vocale e fare lo stesso per b . Esagera i movimenti della bocca e racconta il tuo pensiero agli studenti.
3. Insegna esplicitamente le cinque vocali (non comprendono Y ), mostrando loro l'aspetto di ciascuna vocale mentre parli. Chiedi agli studenti di tracciare le vocali nell'aria mentre le dici. Poi chiedi agli studenti di pronunciare lentamente le vocali a tre persone diverse intorno a loro mentre le 'disegnano' sul tappeto con le dita.
4. 'Le vocali possono produrre almeno due diversi tipi di suoni e li chiamiamo lungo e breve. Vocali lunghe pronunciare il loro nome e vocali brevi fanno solo una parte del suono nei loro nomi.'
5. Mostra diapositive vocali lunghe. Indica gli oggetti uno alla volta e chiedi agli studenti di decidere quale vocale lunga ascoltare per ciascuno. Chiedi ad alcuni di venire a scrivere la vocale che sentono accanto agli oggetti. Gli studenti dovrebbero seguire sussurrando e tracciando le vocali.
6. Insegna agli studenti che le vocali brevi producono suoni simili ai loro nomi ma a volte suonano anche simili tra loro. Insegna esplicitamente suoni vocalici brevi. Mostra diapositive vocali brevi e ascolta modello in breve un e io o, e in. Quindi, ripeti l'esercizio dal passaggio 5 con gli oggetti vocali brevi rimanenti.
   1. Se gli studenti hanno bisogno di più esempi, fare riferimento alle azioni/oggetti in Salta su Pop (ricordati di parlare dei suoni delle lettere, non l'ortografia ).
7. Canta lentamente l'inno vocale ai tuoi studenti per aiutarli a ricordare ciò che hanno appena imparato. Canta spesso questa canzone andando avanti per mantenere nuove abilità importanti per i tuoi studenti.

Attività

1. Spiega agli studenti che si eserciteranno ad ascoltare le vocali cercandole nella stanza. Dare a ciascuno un vocale lunga organizzatore grafico.
2. «Cercherai di trovare almeno una cosa in questa stanza che è lunga un e io o e in suono in esso . Disegnerai l'oggetto che trovi per ciascuno sul tuo foglio accanto alla lettera giusta.' Modello facendo questo con carta . Sottolinea che gli studenti dovrebbero disegnare, non disegnare.
   1. Spiega agli studenti che dovranno pronunciare a bassa voce i nomi degli oggetti ad alta voce per poter ascoltare i loro suoni vocalici.
   2. Spiega che le vocali si trovano all'inizio, al centro o alla fine di una parola.
3. Concedi agli studenti 5-10 minuti per identificare un oggetto per ogni vocale lunga. Puoi scegliere di farli lavorare in partnership per ulteriore supporto.
4. Una volta che tutti gli studenti hanno finito, chiedi loro di tornare al tappeto e chiamare un paio di volontari per condividere il loro lavoro con la classe.
5. Dai agli studenti vocale corta organizzatori grafici. Ripeti i passaggi 2-4 con vocali brevi.
6. Concludi la lezione spiegando agli studenti che essere in grado di ascoltare vocali lunghe e brevi li aiuterà a leggere e scrivere con le vocali. Continueranno a esercitarsi ad ascoltare i suoni vocalici prima di scrivere con loro.

Differenziazione

Fornire agli studenti le opzioni per l'attività di identificazione vocale. Ad esempio, aiutali a scegliere se 'tavolo' o 'orologio' devono essere disegnati accanto al lungo un. Per tutto studenti, usate spesso immagini, movimenti delle mani e ripetizioni.

Valutazione

Chiedi agli studenti di aggiungere ai loro fogli vocali a casa, identificando un totale di tre oggetti per ogni vocale lunga e corta. Dai loro almeno una settimana per farlo. Alcuni studenti avranno bisogno che tu li supporti per farlo a scuola piuttosto che a casa come pratica indipendente .

Ricorda che gli studenti identificano gli oggetti in base alla vocale suoni e non ortografia. Potrebbero sentire un breve e o io in carpa e t- queste vocali possono (e spesso fanno) emettere essenzialmente lo stesso suono, quindi entrambe le risposte dovrebbero essere considerate corrette per questo esempio. L'obiettivo di questa lezione è che gli studenti siano in grado di ascoltare le vocali lunghe e corte. L'ortografia con loro viene dopo.