Acquisizione della lingua nei bambini

Glossario dei termini grammaticali e retorici

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Il termine acquisizione linguistica si riferisce allo sviluppo di linguaggio nei bambini.

All'età di 6 anni, i bambini di solito padroneggiano la maggior parte del vocabolario e della grammatica di base della loro prima lingua.

Acquisizione della seconda lingua (conosciuto anche come apprendimento della seconda lingua o acquisizione sequenziale del linguaggio ) si riferisce al processo mediante il quale una persona impara una lingua 'straniera', ovvero una lingua diversa dalla propria madrelingua .

Esempi e Osservazioni

'Per i bambini, l'acquisizione di una lingua è un risultato facile che si verifica:

• Senza insegnamento esplicito,
• Sulla base di prove positive (cioè, ciò che sentono),
• In circostanze variabili e in un periodo di tempo limitato,
• In modo identico in lingue diverse.

... I bambini raggiungono traguardi linguistici parallelamente, indipendentemente dalla lingua specifica a cui sono esposti. Ad esempio, a circa 6-8 mesi, tutti i bambini iniziano a balbettare... cioè a produrre sillabe ripetitive come andrà giù . A circa 10-12 mesi pronunciano le prime parole e tra i 20 ei 24 mesi iniziano a mettere insieme le parole. È stato dimostrato che i bambini di età compresa tra 2 e 3 anni che parlano un'ampia varietà di lingue usano verbi infiniti nelle proposizioni principali ... o omettono argomenti enunciati ... sebbene la lingua a cui sono esposti potrebbe non avere questa opzione. In tutte le lingue i bambini regolano eccessivamente anche il passato o altri tempi di Verbi irregolari . È interessante notare che le somiglianze nell'acquisizione della lingua si osservano non solo tra le lingue parlate, ma anche tra le lingue parlate e quelle dei segni.' (Maria Teresa Guasti, Acquisizione della lingua: la crescita della grammatica . MIT Stampa, 2002)

Orario del discorso tipico per bambini di lingua inglese

• Settimana 0 - Piangere
• Settimana 6 - Tubando (goo-goo)
• Settimana 6 - Balbettare (mamma)
• Settimana 8 - Modelli di intonazione
• Settimana 12: Parole singole
• Settimana 18 - Espressioni di due parole
• Anno 2: desinenze delle parole
• Anno 2½: negativi
• Anno 2¼: Domande
• Anno 5: Costruzioni complesse
• Anno 10: modelli linguistici maturi (Jean Aitchison, The Language Web: il potere e il problema delle parole . Cambridge University Press, 1997)

I ritmi del linguaggio

• 'Intorno ai nove mesi, quindi, i bambini iniziano a dare un ritmo alle loro espressioni, riflettendo ritmo della lingua che stanno imparando. Le espressioni dei bambini inglesi iniziano a suonare come 'te-tum-te-tum'. Le espressioni dei bambini francesi iniziano a suonare come 'rat-a-tat-a-tat'. E le espressioni dei bambini cinesi iniziano a suonare come cantilenanti. ... Abbiamo la sensazione che la lingua sia dietro l'angolo.
  'Questa sensazione è rafforzata da [un]altra caratteristica del linguaggio...: l'intonazione. L'intonazione è la melodia o la musica del linguaggio. Si riferisce al modo in cui la voce sale e scende mentre parliamo.' (Davide Cristallo, Un piccolo libro di lingua . Yale University Press, 2010)

Vocabolario

• ' Vocabolario e la grammatica cresce di pari passo; man mano che i bambini imparano più parole, le usano in combinazione per esprimere idee più complesse. I tipi di oggetti e relazioni che sono centrali nella vita quotidiana influenzano il contenuto e la complessità del linguaggio precoce di un bambino.' (Barbara M. Newman e Philip R. Newman, Sviluppo attraverso la vita: un approccio psicosociale , 10a ed. Wadsworth, 2009)
• «Gli umani raccolgono le parole come spugne. All'età di cinque anni, la maggior parte dei bambini di lingua inglese può utilizzare attivamente circa 3.000 parole e altre vengono aggiunte rapidamente, spesso piuttosto lunghe e complesse. Questo totale sale a 20.000 intorno ai tredici anni ea 50.000 o più all'età di circa vent'anni.' (Jean Aitchison, The Language Web: il potere e il problema delle parole. Cambridge University Press, 1997)

Il lato più leggero dell'acquisizione della lingua

• Bambino: Vuoi un altro cucchiaio, papà.
• Padre: Vuoi dire che vuoi l'altro cucchiaio.
• Bambino: Sì, voglio un altro cucchiaio, per favore, papà.
• Padre: Puoi dire 'l'altro cucchiaio'?
• Bambino: Altro... uno... cucchiaio.
• Padre: Dì 'altro'.
• Bambino: Altro.
• Padre: 'Cucchiaio.'
• Bambino: Cucchiaio.
• Padre: 'Un altro cucchiaio.'
• Bambino: Altro... cucchiaio. Ora dammi un altro cucchiaio. (Martin Braine, 1971; citato da George Yule in Lo studio della lingua , 4a ed. Cambridge University Press, 2010)